Група наукових організацій стверджує, що «необхідний досвід» зменшить нерівність у таких предметах, як наука, технології, інженерія та математика, у яких діти з обмеженим досвідом із перших рук «беззаперечно знаходяться в невигідному становищі».
Учні початкової школи повинні мати можливість їсти льодяники, садити овочі та місити тісто для хліба, щоб допомогти їм вивчати науку, група експертів сказала міністрам.
Чотири головних наукових організації закликали уряд включити низку «необхідних вражень» у плани для дітей віком від 3 до 11 років, а також гру з тінями, копання ґрунту, відвідування садових центрів, переробку та гру на музичних інструментах.
Королівське хімічне товариство, Інститут фізики, Королівське біологічне товариство та Асоціація наукової освіти опублікували рекомендації щодо реформування навчальної програми початкової школи, щоб зменшити нерівність у науці, техніці, інженерії та математиці (Stem).
Діти з обмеженим власним досвідом перебувають, безумовно, у невигідному становищі, йдеться у звіті.
У ньому сказано: «Це фундаментальна проблема справедливості, і надання дітям багатого необхідного досвіду (особливо в ранніх і початкових класах) певною мірою допоможе вирішити це питання.
«Цей конкретний досвід формує основу, з якої діти можуть черпати докази своїх ідей, роблячи дітей готовими до більш абстрактного навчання, з яким вони зіткнуться в середній школі».
Айлін Озкан, викладач і фахівець з освітньої політики Королівського товариства хімії, сказала: «Одна з рекомендацій щодо хімії полягає в тому, щоб до 11 років усі діти починали розуміти, як працює температура і як нагрівання та охолодження можуть змінити ситуацію. .Що є кращий реквізит для вчителя, щоб пояснити це, ніж льодяник?”
«Це дешеве рішення, яке дасть дітям можливість розвинути свою наукову впевненість незалежно від їхнього походження».
Чарльз Трейсі, старший консультант з питань навчання та навичок в Інституті фізики, сказав, що всім студентам слід надати доступ до «справжнього наукового досвіду, який наразі належить небагатьом щасливчикам».
Лорен Маклеод, голова освітньої політики в Королівському біологічному товаристві, сказала: «Не всі діти мають доступ до саду чи шкільного поля, і ми хочемо, щоб діти пізнали світ навколо них, а вчителям давали змогу впроваджувати науку в повсякденну діяльність».
Сара Ханнафін, керівник політики профспілки керівників шкіл NAHT, сказала: «Використання реальних сценаріїв і об’єктів може допомогти оживити науку для учнів, і це відбувається в школах по всій країні, навіть за поточною навчальною програмою».
Пепе Ді’Ясіо, генеральний секретар Асоціації керівників шкіл і коледжів (ASCL), сказав: «Зробити науку пов’язаною з реальним досвідом дітей у практичній формі — це чудовий підхід до навчання, і те, що початкова школа є гарною добре вміє робити.
Представник DfE сказав, що перегляд навчальної програми та оцінювання «розгляне, як забезпечити молодим людям можливість отримати доступ до широкої та збалансованої навчальної програми, а також до важливих робочих і життєвих навичок, необхідних для досягнення успіху як на робочому місці, так і протягом усього життя».